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    • 特色教育理念引领下,导学模式深度教学研究 申报表 戚艳
    • 来源: |作者:|2018/5/23 8:32:14|浏览次数:1306
    • 题名称

      特色教育理念引领下,导学模式深度教学研究

      题负责人

      戚艳

      年龄

      36

      职称

      学历

      大本

      任教年级

      任教学科

      语文

      研究周期

      2018.3—2018.12

      题的

      提出

      实现教师的教和学生的学之间的和谐统一,实现学生的自主探究和有效学习,打造高效课堂。传统教案教学普遍存在两种倾向一是教学的单向性,即以教师和课本为中心,更多考虑如何把课本内容讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习的意识和能力。二是教案的封闭性,即教案是教师自备、自用,没让学生参与,缺少透明度和公开性。学生在课前对教师的教学意图无从了解,上课只能被动学习。在当今教学改革中,又出现另一种极端,过分强调学生的主体作用,弱化教师的主导地位,只注重课堂的活跃场面,忽视教学的最终效果,看到学生的自主意识强,却忽视了学生的自主能力弱,而自主学习能力的形成和提高离不开教师的指导。

      研究内容及思路

      教学模式主要以导学案为载体,课前学生自主预习,课上以教师为主导,学生为主体,学生自我思考,分组讨论,积极竞争发言,充分调动学生的积极性、主动性并及时总结、反思,课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸。最终促成学生学习方式、学习行为的转变,从而达到提高学习效率的一种模式。旨在改变学生的依赖心理,使学生的个性得到张扬,心理和人格得到健全,并获得人生的体验,培养勇于探索的精神。  

      学生能自主学习的内容,教师绝不包办,需要合作探究的内容主动探究交流,培养学生的创新能力。学生在探索中发现问题,提出质疑就学生的质疑点,教师做精讲点拨。

      预期效果及成果

      形式

      预期效果:一是学生知识与能力的素质,实验班大面积学生的语文学科素质和学习成绩有明显提高。二是学生学习过程和学习方式的变化。表现在许多学生的读书,做作业、识记、收集信息、与人合作交流等学习方式发生了积极变化;自主探究、参与合作,学生主体地位得到加强,主动性增强,学习习惯更加良好。许多学生能养成预习自学的良好学习方式。

      成果形式:过程资料、课题实施方案、阶段总结及论文

      学校意见

       

                                                  

       

       

                                                   2018 年     

      半月湾小学题研究申报表

       

    • 责任编辑:半月湾小学
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